准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校性质：公(gōng)办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞(sāi)抖动区别(bié) 为盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压(yā)缩比不正(zhèng)常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油混合(hé)气(qì)过多导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但是(shì)它(tā)四(sì)个(gè)缸(gāng)喷(pēn)油点(diǎn)火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不(bù)够充(chōng)分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举(jǔ)升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的举升机油缸上都有排(pái)气(qì)螺丝的(de)。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质(zhì)：公办(bàn),私立

准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学简(jiǎn)介说明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标(biāo)
<秋处露秋寒霜降是指哪六个节气？ 秋处露秋寒霜降是哪首诗/ol>展开

　　 

　　 

编辑本段学(xué)校总介　　准旗(qí)民族中学建于1976年,是汉语授课(kè)选修蒙语(yǔ)的普通四年制初级中学,1999年8月随(suí)旗人民政府(fǔ)驻地迁址薛家(jiā)湾。

　　 

　　　　学校(xiào)总占(zhàn)地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电教(jiào)综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐(qí),校(xiào)园网络系统(tǒng)、双(shuāng)控(kòng)闭路电视教学系统(tǒng)运用于教学(xué),班(bān)班实(shí)现多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自(zì)治(zhì)区前(qián)列(liè),被国家教育(yù)部命(mìng)名为“农村(cūn)计算机(jī)网络(luò)信息(xī)站示范校”。

　　 

　　　　学(xué)校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人(rén),学历合格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现有教学班(bān)38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少数(shù)民族学生893人。

　　 

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为(wèi)目标,以“正(zhèng)德创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦(dūn)品励学”为(wèi)校(xiào)训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学(xué)质量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国(guó)流动人口(kǒu)子女农(nóng)村(cūn)留(liú)守儿(ér)童“示范家长(zhǎng)学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古(gǔ)自治区“现代教育(yù)技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六(liù)年(nián)获(huò)全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务(wù)与(yǔ)良好(hǎo)的办学质(zhì)量,赢得社会的认可与(yǔ)支持,近年来(lái)得到社会各界捐(juān)助120多(duō)万元(yuán)。

　　 

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群(qún)力(lì),向着建成自(zì)治区“校园一流、管理一流、师资一(yī)流(liú)、设备一流、质量一流(liú)”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必(bì)然要求，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新(xīn)理念是(shì)前提，培养人才是根本，提高质量是核(hé)心，科(kē)研(yán)创新是动力(lì)，发展教(jiào)师(shī)是关键，强化(huà)管理是策(cè)略(lüè)，打造名(míng)校是途径。

　　 

　　　　一(yī)、更新(xīn)育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长(zhǎng)期(qī)教育改革和发展(zhǎn)规划纲(gāng)要(yào)》明确(què)指出：“育人为(wèi)本(běn)是教(jiào)育工作的根本要(yào)求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性，把促进(jìn)学(xué)生(shēng)成长成才作为(wèi)学校一切工作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关心每一个(gè)学生，促(cù)进每个学生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生提(tí)供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计(jì)的高(gāo)素质劳(láo)动者、数以千(qiān)万计的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教(jiào)育工作者，不断更新自(zì)己(jǐ)的人才观和育人理念已(yǐ)成为一种责任(rèn)和必需。

　　 

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘(jū)一格培(péi)养人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进(jìn)各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔(xián)接(jiē)，理论与实践(jiàn)紧密结合(hé)，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切(qiè)配合，重视活动育(yù)人(rén)与教学育人的有机融合(hé)，不断(duàn)丰富育人形(xíng)式(shì)和内容(róng)。

　　注重学思(sī)结合(hé)，知行统一(yī)，使每一个学生(shēng)都能够(gòu)得到长(zhǎng)足发展。

　　 

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服务观(guān)念(niàn)，建设(shè)服务型学校，营造(zào)良好的育人环(huán)境。

　　在(zài)全社会大力提(tí)倡服务型政(zhèng)府和服(fú)务(wù)型机关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到(dào)新的高度落(luò)实，把(bǎ)“为学生服务(wù)、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动，内化为学校文化(huà)，把(bǎ)当前从事的工作当做一种责任和义(yì)务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的工程师”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　 

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育(yù)学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础(chǔ)教育(yù)工作者(zhě)，我(wǒ)们(men)必须清醒(xǐng)地认识到，学校教育(yù)只(zhǐ)能是为(wèi)学(xué)生人生的(de)发(fā)展奠定基础，书本理(lǐ)论知识只能是人生发(fā)展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教(jiào)育阶(jiē)段）是(shì)为让学(xué)生成(chéng)为未(wèi)来人才做准备、打(dǎ)基(jī)础的(de)地方，我们的主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社(shè)会，创造未来(lái)。

　　 

　　　　二、创新(xīn)管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要(yào)超(chāo)越(yuè)，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新(xīn)势在必(bì)行，关键在于(yú)教师管理、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的(de)精(jīng)细(xì)化、规范(fàn)化和人(rén)文(wén)化，不断创新管理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效(xiào)能。

　　 

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教师工作评(píng)价制度，加快推(tuī)进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重(zhòng)过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教(jiào)师评(píng)价(jià)制度要充分体现(xiàn)评价的过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没有最好、只有更好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的(de)传统(tǒng)思维；要(yào)坚持教师(shī)发(fā)展(zhǎn)与学生发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师发展(zhǎn)与学(xué)校发(fā)展相(xiāng)结合、教师个体的全面发(fā)展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特别(bié)要(yào)注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建设，专门(mén)制定(dìng)教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评(píng)价激(jī)励的重点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢”的(de)结(jié)合面上。

　　使学(xué)校管(guǎn)理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师(shī)向学(xué)习(xí)型、研究型(xíng)、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　 

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生观、价(jià)值观(guān)”为目标，构(gòu)建各学段有(yǒu)效衔接的(de)德(dé)育体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育工(gōng)作的(de)吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和(hé)时代精(jīng)神(shén)教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责(zé)任意(yì)识和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育(yù)与智育有机结合(hé)，渗透(tòu)到教育(yù)教学的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和(hé)社(shè)会教育的各个(gè)方(fāng)面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教育(yù)有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　 

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本，推进学校工(gōng)作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是(shì)明确(què)目(mù)标，首先要结合学校实际科(kē)学(xué)地(dì)定位(wèi)学(xué)校(xiào)发展目(mù)标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展目标自(zì)上而(ér)下(xià)确定(dìng)各部门在(zài)各个阶段的工作目标，引导全体师(shī)生确定自己的人(rén)生发展目标(biāo)和各个阶段的发(fā)展计(jì)划，自下而上(shàng)实(shí)现(xiàn)目标的过程(chéng)就是(shì)逐步实现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落(luò)实长远规划，学年计(jì)划要落实(shí)近期规(guī)划，学期计划要落实学年(nián)计(jì)划，周工作(zuò)安排(pái)要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目(mù)标管理责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人有事(shì)做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有(yǒu)高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转变(biàn)，即由经验(yàn)型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化的(de)内涵(hán)管(guǎn)理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　 

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教(jiào)学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以(yǐ)常规(guī)为(wèi)基石，以科研为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练(liàn)精炼化，课(kè)堂(táng)教(jiào)学(xué)高效化。

　　 

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学改革要以(yǐ)学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课(kè)堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂(táng)，带着自(zì)信进课堂，带(dài)着责任进(jìn)课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学生自主学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考的(de)时间，多一(yī)点消化反(fǎn)馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社(shè)会的(de)时间），全面提高课堂教学的有效(xiào)性，减轻(qīng)学(xué)生过重的(de)课业负担。

　　学校(xiào)领导要经(jīng)常深入课(kè)堂督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组(zǔ)织以课堂(táng)教(jiào)学为(wèi)主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　 

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化(huà)知识结构，丰富社会(huì)实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创新能力和自我管理能(néng)力，教(jiào)育学(xué)生学(xué)会知识技能，学会动手(shǒu)动脑，学会生存生活，学(xué)会做事做人(rén)，促进学(xué)生主动适应(yīng)社会，开创(chuàng)美好未来。

　　 

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建立并逐步(bù)完善能(néng)促(cù)进学生全面发展和促(cù)进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系，要(yào)善于发现和发(fā)展学生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功(gōng)能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立(lì)自信，促(cù)进学生健康(kāng)成长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　 

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全(quán)面执行国家和地方课程计(jì)划，按要求开足开(kāi)齐开好所有(yǒu)规定课程的同时，要积(jī)极(jí)开发(fā)和利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发校本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究(jiū)精神和创新意识。

　　 

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学(xué)校才能(néng)可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业(yè)化教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　 

　　　　（一）加强师德(dé)建(jiàn)设(shè)。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师(shī)职(zhí)业理想和职业道(dào)德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊(zūn)自(zì)律，以人格魅(mèi)力和(hé)学(xué)识魅力教育(yù)感染(rǎn)学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良好习惯的训练师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设(shè)摆在(zài)学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不(bù)懈，要求师生做到(dào)的(de)，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这(zhè)样才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为示范(fàn)意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核(hé)评价秋处露秋寒霜降是指哪六个节气？ 秋处露秋寒霜降是哪首诗和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综合(hé)措施(shī)，建立长效机制。

　　 

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训(xùn)体(tǐ)系，做好培(péi)养(yǎng)培训规划，努力抓好(hǎo)集体(tǐ)备(bèi)课、校本研修、名(míng)师育(yù)名师和(hé)校(xiào)际结对帮扶等活动，优(yōu)化队伍结构(gòu)，提高教师专(zhuān)业水平和(hé)教学能(néng)力(lì)。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培(péi)训(xùn)模式，走“以训带研(yán)，以研(yán)促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有所用、用有所(suǒ)思、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互(hù)助(zhù)、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育(yù)教学(xué)骨干(gàn)、专家型教师(shī)和(hé)学科(kē)带(dài)头(tóu)人。

　　强化(huà)教师的(de)竞(jìng)争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学习(xí)反思意识(shí)和(hé)专业(yè)成长意识。

　　 

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合(hé)实(shí)力的过程中，还(hái)应(yīng)注重营(yíng)造物质文化氛围，提炼精神文化(huà)传(chuán)统，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切(qiè)实加强校(xiào)园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促(cù)进(jìn)教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带面(miàn)，整体(tǐ)优化(huà)，形成特(tè)色(sè)。

　　要(yào)创造(zào)有利条件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班(bān)子(zi)成(chéng)员在实践中(zhōng)大(dà)胆探索，与时俱进(jìn)，不断(duàn)更新(xīn)教育(yù)思想(xiǎng)、教(jiào)育模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成一种(zhǒng)独特的(de)、优质的、稳定的(de)办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成(chéng)特有(yǒu)的治学(xué)方略、办(bàn)学思路和办(bàn)学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学(xué)理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和(hé)影响力(lì)，进一步提升学校的创新(xīn)能力(lì)和品牌效应，促进学校走上可(kě)持续发(fā)展的良性循环(huán)轨道。

　　 

　　 

扩(kuò)展阅读： 

　　

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　 

　　 

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