准格(gé)尔旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛(xuē)家湾(wān)镇学(xué)校性质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来(lái) 有(yǒu)很大区(qū)别的(de)，首先积碳(tàn)抖(dǒu)动(dòng)，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它四(sì)个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳(tàn)过多(duō)会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动是因为某个(gè)缸工... 展开(kāi)详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般(bān)的举(jǔ)升机油缸上都有排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学现任校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多功能体艺(yì)楼、图书实验(yàn)电(diàn)教综合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按(àn)自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭路电视教学系统运用于(yú)教学,班班(bān)实现多媒体教(jiào)学,现代教(jiào)育(yù)技(jì)术水平走进(jìn)自治区(qū)前(qián)列,被国(guó)家教(jiào)育部命名(míng)为“农(nóng)村(cūn)计算机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教职工(gōng)193人,其中(zhōng)专任(rèn)教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有(yǒu)教学(xué)班38个,在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数民(mín)族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新(xīn)人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓创新,教(jiào)育(yù)教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合格“优秀家(jiā)长(zhǎng)学(xué)校”、“群众(zhòng)体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范(fàn)家(jiā)长(zhǎng)学校”称(chēng)号;内蒙(méng)古(gǔ)自(zì)治区(qū)“现代教育(yù)技(jì)术(shù)优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革(gé)先(xiān)进集体”称号，连续六(liù)年(nián)获全市“教学质量先进学(xué)校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家(jiā)级课题实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步(bù)法3项课题成功结(jié)题。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良好的(de)办学质量,赢得社会(huì)的认可与(yǔ)支(zhī)持(chí),近年来得到社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的斗志(zhì),同(tóng)心同德,群策(cè)群(qún)力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资(zī)一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族(zú)中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式(shì)发展是实(shí)践科(kē)学发展观(guān)的必然要求，是实(shí)现可(kě)持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人(rén)才是根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是(shì)策(cè)略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国(guó)家中长(zhǎng)期教育改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明(míng)确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为(wèi)主导，充分发挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把促(cù)进(jìn)学生(shēng)成长成才作为学校一切(qiè)工作(zuò)的出(chū)发点和落脚点，关心每一(yī)个学(xué)生(shēng)，促(cù)进每个学生(shēng)主动地(dì)、生动活泼地发(fā)展；尊重教(jiào)育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培(péi)养造就数(shù)以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计的专门人才(cái)和(hé)一(yī)大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教(jiào)育工作者，不断更(gèng)新自(zì)己(jǐ)的人才观和育人(rén)理念已成(chéng)为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向(xiàng)全(quán)体学生，促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定(dìng)基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观(guān)念，推进(jìn)各个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密(mì)结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动(dòng)育人与教学育(yù)人的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每一(yī)个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服(fú)务型学(xué)校，营造(zào)良好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在(zài)全社(shè)会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的(de)思想提到新的高度(dù)落(luò)实，把“为学(xué)生服(fú)务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事的工作当做一种(zhǒng)责任和(hé)义务(wù)，把“人类灵魂的工程(chéng)师(shī)”作为(wèi)一(yī)种崇高的事业追(zhuī)求(qiú)而不只是一(yī)种职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教师的心(xīn)才(cái)能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发展(zhǎn)观念，教育学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力，为学(xué)生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基(jī)础教育工作者，我们(men)必须(xū)清醒地(dì)认识到，学校教育只(zhǐ)能是为(wèi)学生(shēng)人(rén)生的发(fā)展奠(diàn)定基(jī)础，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基(jī)础教育阶段）是为(wèi)让(ràng)学(xué)生成(chéng)为未来人(rén)才做(zuò)准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任(rèn)务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要(yào)超越，向管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实(shí)现(xiàn)内涵发展，管理创新(xīn)势在必行(xíng)，关键在(zài)于教师管理、学生(shēng)管(guǎn)理(lǐ)和学校工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管理的(de)精(jīng)细化、规范化(huà)和(hé)人文化，不断创新管理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式”向“重效吃完布洛芬不能吃什么，吃完布洛芬不可以吃的东西果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作(zuò)品(pǐn)位追求，用发展的目标激(jī)励(lì)教职(zhí)员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教师(shī)发展与学校发展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教(jiào)师个体的(de)全面发(fā)展与(yǔ)个(gè)性发展相结合，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价(jià)激励(lì)制度，使评价(jià)激励的重点聚集在教师(shī)、学生和(hé)学校“三赢”的(de)结合(hé)面上。

　　使学(xué)校管理更趋科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师向学习型(xíng)、研(yán)究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管(guǎn)理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正确(què)的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民族精神和(hé)时代精神教育(yù)，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理(lǐ)健(jiàn)康教育，重视对学生心理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重视培养学生的责(zé)任意(yì)识和(hé)安(ān)全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教学的(de)各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养(yǎng)成(chéng)教育有机结(jié)合起来，增强德(dé)育工(gōng)作(zuò)的针对(duì)性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推进学校工作(zuò)管(guǎn)理科(kē)学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是(shì)明确目标，首先要结合(hé)学(xué)校实际(jì)科学(xué)地(dì)定位学(xué)校发展目标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展目标自上而(ér)下确定各(gè)部门在各个(gè)阶(jiē)段的工作目(mù)标，引(yǐn)导(dǎo)全体(tǐ)师生确定自己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目标的过程(chéng)就是逐步实(shí)现学校整(zhěng)体发展目标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期(qī)规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规(guī)划(huà)，学期计划(huà)要落(luò)实学年计划(huà)，周工作安排要(yào)落实(shí)学期工作计划；三是(shì)狠抓落(luò)实(shí)，实行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事(shì)有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过(guò)程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由(yóu)经(jīng)验型管理向科学(xué)型管理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向(xiàng)精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型管理向(xiàng)流(liú)程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深(shēn)化教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要(yào)以课标(biāo)为(wèi)依(yī)据，以常规为基石，以科研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师(shī)素质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学(xué)生为(wèi)本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为本，优(yōu)化教学(xué)手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进(jìn)课堂，带(dài)着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心进(jìn)课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带(dài)着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即(jí)以学生为主体），实(shí)现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作(zuò)学习），落(luò)实三维目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多一点深入思考的时间，多(duō)一(yī)点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时(shí)间，多(duō)一点动手(shǒu)实践的时间，多(duō)一点了(le)解社会的时间），全(quán)面提(tí)高课堂(táng)教学的有效性，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督查(chá)、研(yán)究和指(zhǐ)导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教研(yán)组要有计(jì)划地组织以课堂(táng)教(jiào)学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重(zhòng)点。

　　教(jiào)育改革(gé)要(yào)优化(huà)知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学(xué)生的学习(xí)能力、实(shí)践(jiàn)能力、科技创新能力和自我管理能力，教育学(xué)生学(xué)会知识技能(néng)，学会(huì)动手动脑，学(xué)会(huì)生存生活(huó)，学会做事(shì)做人，促进(jìn)学生主动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提高的评价体(tǐ)系，要(yào)善(shàn)于发(fā)现(xiàn)和发展学生多方面的潜能，发挥(huī)评价的(de)教育功能(néng)和激励功能，帮助学生激发(fā)兴(xīng)趣，树立自信，促进学(xué)生健(jiàn)康成长、主动(dòng)发展、全(quán)面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全(quán)吃完布洛芬不能吃什么，吃完布洛芬不可以吃的东西面执行国家和地方课程计划(huà)，按要(yào)求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和(hé)利用各(gè)种(zhǒng)课(kè)程资源(yuán)，开(kāi)发(fā)校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神(shén)和(hé)创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水平(píng)高，学生才能(néng)健康(kāng)成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务(wù)精湛、结(jié)构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是提(tí)升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理想和(hé)职业道德教育，增强(qiáng)广大(dà)教师教书(shū)育(yù)人的(de)责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人(rén)，良好习惯的(de)训练师，知(zhī)识(shí)技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在(zài)学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不懈，要求师生(shēng)做(zuò)到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到(dào)，要以身作则(zé)，率先垂范(fàn)，这样才能引领全(quán)校师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做(zuò)好每年一次(cì)的师德标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作为教(jiào)师考核评价(jià)和评优聘用的前提(tí)和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提高教(jiào)师专业水平和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以训(xùn)带(dài)研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得(dé)”。

　　通(tōng)过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带动等(děng)方式，培养(yǎng)教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师(shī)的竞争进取意识、团队合(hé)作意识、学(xué)习反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过程中，还应(yīng)注(zhù)重营(yíng)造物质(zhì)文化氛(fēn)围，提(tí)炼精神文化(huà)传统，形成制度(dù)文化(huà)支柱，切实加强校园文化建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进教育(yù)现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中突破口(kǒu)，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校领导(dǎo)班(bān)子成员(yuán)在实践中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更新教育(yù)思想、教(jiào)育模式(shì)和教育方法，逐步形成一(yī)种独特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上(shàng)形(xíng)成特有的治学方略、办(bàn)学思路(lù)和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质(zhì)资源的辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的(de)创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上(shàng)可持续发展(zhǎn)的(de)良性循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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