准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关(guān)推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有(yǒu)很大(dà)区别的，首(shǒu)先积碳抖动(dòng)，是因为(wèi)压缩比不正(zhèng)常，空气少(shǎo)汽油混合(hé)气过多导致爆(bào)震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四(sì)个(gè)缸喷(pēn)油(yóu)点(diǎn)火都正常的，积碳过多(duō)会(huì)吸收部分(fēn)汽(qì)油，在(zài)燃烧的时(shí)候不够充分就(jiù)会产生抖(dǒu)动，而火(huǒ)花塞抖动是(shì)因(yīn)为某个(gè)缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举(jǔ)升机排气(qì)方(fāng)法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的举升机(jī)油缸上都(dōu)有排气螺(luó)丝(sī)的(de)。

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准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文(wén)

　　准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能(néng)体(tǐ)艺楼、图(tú)书实(shí)验电教综合楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一类标准(zhǔn)配(pèi)齐,校园网(wǎng)络系统、双控闭路电(diàn)视(shì)教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术(shù)水(shuǐ)平走进自治区(qū)前列(liè),被国家教育部命名(míng)为(wèi)“农村计算机网络信息(xī)站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名(míng)教师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教(jiào)学(xué)能手”称(chēng)号(hào)。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班(bān)38个,在校学(xué)生2163人(rén),其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管理,科研(yán)引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格(gé)“优(yōu)秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国(guó)流动人口子女农村留守儿童“示范(fàn)家(jiā)长学校(xiào)”称号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技(jì)术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家级课(kè)题实验(yàn)，现有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课题成功结题(tí)。

　　优质的(de)教育服(fú)务与良好的(de)办学质量,赢(yíng)得社会的认可(kě)与支持,近年(nián)来得到(dào)社会各(gè)界(jiè)捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校(xiào)师生以激(jī)昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向(xiàng)着建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设(shè)备一流、质量一流(liú)”的(de)普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发(fā)展是实(shí)践科(kē)学发展(zhǎn)观的必然要求(qiú)，是实现可持(chí)续(xù)发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更(gèng)新理念是(shì)前提，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科(kē)研创(chuàng)新(xīn)是(shì)动(dòng)力，发展教师是关键(jiàn)，强化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中(zhōng)长(zhǎng)期(qī)教(jiào)育改革(gé)和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育工作的根(gēn)本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以教师为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生(shēng)成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生(shēng)，促进(jìn)每个学生主(zhǔ)动(dòng)地、生(shēng)动活泼(pō)地发(fā)展(zhǎn)；尊重教育规(guī)律和学生身心发展规(guī)律(lǜ)，为(wèi)每个学(xué)生(shēng)提(tí)供适合(hé)的(de)教(jiào)育(yù)，培养造就数以亿计的高素质劳动(dòng)者、数以千万(wàn)计的(de)专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教育(yù)工(gōng)作者，不断更新自己的(de)人才观和育人(rén)理念已成为一(yī)种责任(rèn)和(hé)必(bì)需(xū)。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念，面向全(quán)体学生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立(lì)多元化人才(cái)观(guān)念，尊(zūn)重个(gè)人选择，鼓(gǔ)励个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观(guān)念，为持(chí)续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培(péi)养(yǎng)观念，推(tuī)进(jìn)各个学段(duàn)间的有(yǒu)机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教(jiào)学(xué)育人(rén)的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使(shǐ)每一个学(xué)生(shēng)都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念，建设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好(hǎo)的育(yù)人(rén)环境。

　　在(zài)全社(shè)会(huì)大力提倡(chàng)服(fú)务(wù)型政府和服务型机关(guān)的背景下(xià)，学(xué)校首(shǒu)先应该(gāi)把“以人为本、以(yǐ)发展为本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为家长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服(fú)务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当(dāng)做(zuò)一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高(gāo)的事业追求(qiú)而不只是(shì)一(yī)种职业定(dìng)位，只有这样，教(jiào)师的心(xīn)才能真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，为学2022中国挖了乌克兰多少人才，中国从乌克兰引进了多少人才生成为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教(jiào)育工(gōng)作者(zhě)，我们必(bì)须清(qīng)醒(xǐng)地(dì)认(rèn)识到，学(xué)校教(jiào)育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生(shēng)发(fā)展的(de)专业基础(chǔ)，学校(xiào)（特别是(shì)基础教育(yù)阶(jiē)段）是为让学(xué)生成为未(wèi)来人才做准(zhǔn)备、打基(jī)础(chǔ)的地方，我们的主要任务(wù)是(shì)培养学生(shēng)养(yǎng)成习(xí)惯，形成能力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向科(kē)研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规范化和人(rén)文化(huà)，不断(duàn)创新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制(zhì)，提(tí)高管理效能(néng)。

　　　　（一(yī)）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度，加(jiā)快推进教师(shī)管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转变，由(yóu)“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价的(de)过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制(zhì)度，提升“规(guī)范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作品(pǐn)位追(zhuī)求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发(fā)展相结合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师个体的全面发(fā)展与个(gè)性(xìng)发展相(xiāng)结(jié)合，特别(bié)要(yào)注重(zhòng)优秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教师(shī)团队发展评价激励制度，使评(píng)价(jià)激(jī)励(lì)的重(zhòng)点聚集在教师、学生(shēng)和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向学习型、研(yán)究型、发(fā)展型(xíng)方向发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形式(shì)，丰富德(dé)育内容，推进学(xué)生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形(xíng)成(chéng)正确的世界观(guān)、人生观、价值观”为目(mù)标(biāo)，构建各(gè)学段有效衔(xián)接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族精神和时代(dài)精(jīng)神教(jiào)育，社会主义(yì)荣(róng)辱观(guān)教育，公民(mín)意识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康教育，重视对学生心(xīn)理的疏导和沟通，要(yào)重视(shì)培养学生的责任意(yì)识和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各个(gè)环节(jié)，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育和社会教(jiào)育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养(yǎng)成(chéng)教育有机结合起来(lái)，增强德育(yù)工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项(xiàng)工作(zuò)，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实(shí)际科学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部门(mén)在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而(ér)上(shàng)实现(xiàn)目标(biāo)的(de)过程就是逐步实(shí)现学校(xiào)整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计(jì)划，近期(qī)规划(huà)要落(luò)实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年计划(huà)要落(luò)实(shí)近期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞(jìng)聘(pìn)制和领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人(rén)管，要做到工(gōng)作标准有高度(dù)，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管(guǎn)理向科(kē)学型(xíng)管理转变(biàn)；由粗放式(shì)的外(wài)延管理向精细化(huà)的(de)内涵管理转变；由事务型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学改革(gé)要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科(kē)研(yán)为依(yī)托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科(kē)学化，习题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心进(jìn)课堂，带着自信(xìn)进(jìn)课堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具体要(yào)明确一个(gè)中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学生自主学(xué)习，合作学习），落(luò)实三维目标(biāo)，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生多(duō)一(yī)点深入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学(xué)的有效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常(cháng)深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现(xiàn)课(kè)堂教学(xué)“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划(huà)地组织以(yǐ)课堂教(jiào)学为主的评课(kè)活(huó)动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要优化(huà)知识结构，丰(fēng)富社会实践(jiàn)，强化能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技(jì)创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育学生学会(huì)知识技能，学会动(dòng)手动脑，学会(huì)生存生活，学会做事(shì)做人，促(cù)进(jìn)学生主动适(shì)应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为(wèi)导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不(bù)断提高(gāo)的评价体系(xì)，要善于(yú)发现和(hé)发(fā)展学生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自信，促(cù)进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全(quán)面执行(xíng)国家和地方课程计划(huà)，按要求开足开齐(qí)开好所有(yǒu)规定课程的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生(shēng)的(de)探(tàn)究精神和创新(xīn)意(yì)识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建(jiàn)设，关注教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素质专业(yè)化教师(shī)队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业(yè)道德(dé)教育(yù)，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人(rén)格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人(rén)，良好习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在(zài)学(xué)校工作的(de)首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必须做到，要以身(shēn)作(zuò)则，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责(zé)任(rèn)意(yì)识(shí)和行为示范(fàn)意识。

　　以校(xiào)本培训为平(píng)台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一(yī)次(cì)的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考核(hé)评价和评优聘用的前(qián)提和(hé)重要指标，采(cǎi)取综合(hé)措施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划(huà)，努力(lì)抓(zhuā)好(hǎo)集(jí)体(tǐ)备课、校本研(yán)修(xiū)、名师育名师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专业水平和教学(xué)能力。